Теория и практика глобального джихада / Theory and practice of global djihad

Мамытов Токон Болотбекович / Mamytov Tokon - кандидат политических наук, профессор, Кыргызско-Российский Славянский университет им. Б. Н. Ельцина, г. Бишкек, Кыргызская Республика

Аннотация: джихад - это понятие в исламе, означающее усердие на пути Аллаха, борьба за веру, точнее вооруженная борьба за распространение ислама. В статье рассмотрены вопросы политического ислама, который в настоящее время приобрел большую известность как исламизм, дается краткая характеристика теоретическому наследию исламского экстремизма, в частности понятию «джихад» как политическому лозунгу, и военно-политической практике, широко используемой исламскими экстремистскими организациями.

Abstract: jihad is a concept in Islam, meaning zeal in the cause of Allah, fighting for the faith, or rather an armed struggle for the spread of Islam, which has become the primary meaning of the word for non-Muslims and called "Holy war." The article considers the issues of political Islam, which now became widely known as Islamism, a brief description of the theoretical heritage of Islamic extremism, in particular the concept of "Jihad" as a political slogan and military-political practice is widely used by Islamic extremist organizations.

Ключевые слова: ислам, исламистские организации, джихад, политический ислам, исламский экстремизм.

Keywords: islam, Islamist organizations, Jihad, political Islam, Islamic extremism.

Литература

1. Спрингер Д., Едгер Д. Исламский радикализм и глобальный джихад. В., 2009. С. 21.
2. Цитата по Мансфельду Л. Перевод и анализ записей А.Завахири, 2006. С. 48.
3. Салми Р., Мажул С. А. Ислам и конфликт: теория и практика. Н-Й., 1998. С.144.
4. Джерджес Ф. Дальний враг: почему джихад стал глобальным. К., 2005. С. 4.
5. Сейджман М. Сетевые структуры терроризма. М., 2008. С. 18.
6. Джерджес Ф. Дальний враг: почему джихад стал глобальным. К., 2005. С.10.
7. Сейджман М. Сетевые структуры терроризма. М., 2008. С. 31.
8. Цитата по Аарону Д. Джихад. Собрание и комментарии. 2008. С. 4.
9. Гаврилова Ю. Б., Емельянов В. В. Ислам. Словарь. СПб., 2002. С. 50.
10. Кеннеди X. Великие арабские завоевания. М., 2010. С. 75.
11. Стрейзанд Д. Что означает джихад? Ближневосточный журнал. Сентябрь 1997 г.
12. Сейджман М. Сетевые структуры терроризма. М., 2008. С. 12.
13. Цитата по Букай Д. Журнал. Всеохватывающий путеводитель в радикальный ислам. 2004. С. 63.

Риски академической миграции молодых ученых / Academic risks of young scientists migration

Рехтина Лилия Сергеевна / Rekhtina Liliia - социолог;

Соколов Николай Викторович / Sokolov Nikolai – кандидат социологических наук, доцент, факультет социологии, Санкт-Петербургский государственный университет, г. Санкт-Петербург

Аннотация: процессы миграции во все времена были связаны с большим числом рисков и современная академическая миграция не исключение. Часть этих рисков очевидна для участников процесса миграции и их можно попытаться предотвратить или предсказать, но есть ряд непредсказуемых рисков. Последствия таких рисков могут быть не менее серьезными. Данная статья рассматривает некоторые риски академической миграции, как для самих участников, так и для включенных в этот процесс сообществ.

Abstract: this article examines some of the academic migration risks. There are risks for the participants and for the social communities included this process. The academic migration processes has a large number of risks. Some of these risks are obvious to the participants of the migration process, and they can try to prevent or predict, but there are a number of unpredictable risks. The consequences of such risks may be no less serious.

Ключевые слова: миграция, научная миграция, риск, социология науки, социология молодежи.

Keywords: migration, migration research, risk, sociology of science, sociology of youth.

Литература

1. Умберто Эко. Карточки Миневры. [Электронный документ] ./ URL: http://socioline.ru/files/5/52/eko-kartonki_minervy.pdf (Дата обращения: 04.05.2013).
2. Белотелов В. Точка зрения/Научная миграция: Мнение экспертов ПостНауки об обмене научными кадрами и роли мобильности в академической жизни. ПостНаука. [Электронный ресурс]. // URL: http:postnauka.ru/talks/25916 (Дата обращения: 12.05.15).
3. Глайснер О. Самые востребованные профессии в Европе Европейский рынок труда: кризис или конъюнктура? AlmaMater – вестник высшей школы. [Электронный ресурс]. / URL: https://almavest.ru/ru/node/1264 (Дата обращения: 30.04.16).
4. Вахштейн В. Точка зрения / Научная миграция: Мнение экспертов ПостНауки об обмене научными кадрами и роли мобильности в академической жизни. ПостНаука. [Электронный ресурс]. // URL: http:postnauka.ru/talks/25916 (Дата обращения: 12.05.15).
5. Мукомель В. И. Утечка умов и циркуляция умов на постсоветском пространстве: Россия и страны СНГ // Материалы 49-го Международного съезда Ассоциации международных исследований. Сан-Франциско, 2008. Официальный сайт ИC РАН, 2008. URL:http://www.isras.ru/publ.html?id=1245.
6. Чепуренко А. Ю., Шереги Ф. Э., Шувалова О. Р., Обыденова Т. Б.Российская наука в новых условиях: роль зарубежных фондов // Мир России, 2005. Т. XIV. № 4. С. 138-161.
7. Вахштейн В. Точка зрения/Научная миграция: Мнение экспертов ПостНауки об обмене научными кадрами и роли мобильности в академической жизни. ПостНаука. [Электронный ресурс]. // URL: http:postnauka.ru/talks/25916 (Дата обращения: 12.05.15).
8. Хрунски Д. Комментарий к материалу Точка зрения / Научная миграция: Мнение экспертов ПостНауки об обмене научными кадрами и роли мобильности в академической жизни. ПостНаука. [Электронный ресурс]. // URL: http:postnauka.ru/talks/25916 (Дата обращения: 12.05.15).
9. Чепуренко А. Ю., Шереги Ф. Э., Шувалова О. Р., Обыденова Т. Б.Российская наука в новых условиях: роль зарубежных фондов // Мир России. 2005. Т. XIV. № 4. с.-141.
10. Взаимная верификация данных интернет-исследования и традиционного опроса: случай молодежных объединений в россии. Соколов Н. В., Рехтина Л. С. International scientific review, 2016. № 5 (15). С. 114-115.

Виды работ для повышения учебной мотивации при изучении русского языка в высшей школе Казахстана / Types of work to improve educational motivation the study of Russian language in higher school of Kazakhstan

Ботатаева Улжан Акылтаевна / Botatayeva Ulzhan - старший преподаватель, кафедра русского языка, Казахский национальный медицинский университет имени С. Асфендиярова, г. Алматы, Республика Казахстан

Аннотация: в статье автор рассматривает современные проблемы понижения мотивации у студентов к изучению русского языка. Автор анализирует статистические данные в отношении языковой ситуации в Казахстане. Вкратце представляет описание различных интерактивных технологий обучения, которые способствуют развитию интереса к изучению русского языка.

Abstract: the author considers modern problems reducing motivation of students to study the Russian language. The author analyzes the statistics on the language situation in Kazakhstan. Briefly described the various interactive teaching technologies that promote interest in the study of the Russian language.

Ключевые слова: мотивация, русский язык, обучение.

Keywords: motivation, Russian language training.

Литература

1. Назарбаев Н. А. Новый Казахстан в новом мире Послание Президента Республики Казахстан Н. Назарбаева народу Казахстана. 28 февраля 2007 г.//http:// www.akorda.kz /ru/addresses/addresses__president/page_poslanie-prezidenta-respubliki-kazakhstan-n-nazarbaeva-narodu-kazakhstana-28-fevralya-2007.
2. Назарбаев Н. А. Указ президента республики Казахстан о Государственной программе развития и функционирования языков в Республике Казахстан на 2011-2020 годы - Астана, Акорда, 29 июня 2011 года.
3. Бактыбаева А. Т., Байбурина К. А. Современное полиязычное образование в Казахстане: проблемы и перспективы развития // Наука, техника и образование, 2016. № 2 (20). C.132-136.
4. Давыдов В. В.,Громыко Ю. В.Концепция экспериментальной работы в сфере образования. // Вопросы психологии, 1994. № 6. С.31-37.
5. Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении. М., 2000.
6. Гордеева Т. О. Психология мотивации достижения. М., 2006.

Диалогическая речь как цель и средство обучения русскому языку как иностранному / Dialogic speech as a goal and means of training Russian as a foreign language

Бердалиева Тамара Кундызбаевнна / Berdaliyeva Tamara – старший преподаватель, кафедра русского языка, Казахский национальный медицинский университет имени С. Асфендиярова, г. Алматы, Республика Казахстан

Аннотация: в статье автор анализирует различные виды работ с диалогом, как педагогической технологией обучения русскому языку иностранцев. Диалог может быть как составной частью занятия, так и целым уроком. Задания и упражнения, которые способствуют развитию диалога: работа с новыми словами, речевыми формулами и клише, социокультурными особенностями речевого поведения в конкретной речевой ситуации.

Abstract: the author analyzes the different types of work with the dialogue as pedagogical technology of teaching Russian language for foreigners. Conversation can be as part of a class, and the whole lesson. Assignments and exercises that promote dialogue: work with new words, speech formulas and cliches, social and cultural characteristics of verbal behavior in a particular speech situation.

Ключевые слова: диалог, коммуникация, речевые клише.

Keywords: dialogue , communication , speech cliches .

Литература

1. Бактыбаева А. Т. Трехъязычное обучение в Казахстане: состояние и перспективы вопроса // Материалы международной конференции «Инновационные технологии и методы обучения студентов на основе полиязычия в системе высшего образования». Алматы, 2016. С. 3-7.
2. БородулинаМ. Н., Минина Н. М. Диалогическая речь и методика еепреподавателей. // Язык и стиль. М.: Мысль, 1965. 211-225 с.
3. Букичева О. А. Коммуникативно-ориентированный подход при обучении диалогической речи на начальном этапе// Иностранные языки в школе, 2006. № 5. С. 50-53.
4. ВильчекЭ. Э. Упражнения для овладения элементами диалогической речи на функциональной основе // Иностранные языки в школе, 1967, № 3. С. 66-73.
5. Яноушек Я. Социально-психологические проблемы диалога в процессе сотрудничества между людьми // Психолингвистика за рубежом. М.: Наука, 1972. С. 88-101.

Преподавание литературы в условиях двухуровневой системы высшего учебного заведения на основании принципа компетентности / Labor education literature in a two-tier system of higher education institution, the principles of competence base

Акматов Болотбек Мекенович / Akmatov Bolotbek - кандидат филологических наук, доцент, заведующий кафедрой, кафедра кыргызской литературы, факультет кыргызской филологии, Бишкекский гуманитарный университет им. К. Карасаева, г. Бишкек, Кыргызская Республика

Аннотация: в статье рассматриваются компетентностная парадигма, принципы преподавания, их требования и пути формирования. Дается краткий обзор научных взглядов на компетентность и компетенцию как функциональное качество личности. Предлагается проведение эксперимента в научно-практических работах, в педагогических опытах при обучении специалистов-филологов.

Abstract: the article deals with a competence paradigm, principles of teaching, their requirements, and ways of forming. A brief review of the scientific outlook on expertise and competence as the functional quality of the person. It is proposed to conduct an experiment in scientific works, teaching experience in the training of specialists-philologists.

Ключевые слова: компетентность, компетентностная модель, принципы, информационная технология, преподавание литературы, измерение литературных компетенций.

Keywords: competence, competence model, principles, information technology, teaching literature and literary dimension of competence.

Литература

1. Баранников А. В. Содержание общего образования: компетентностный подход. М.: ГУ ВШЭ, 2002.
2. Бермус А. Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании. http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-12.htm.
3. Болотов В. А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе [Текст] / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика, 2003. № 10. С. 8-14.
4. Голуб Г. Б., Чураков О. В. Попытка определения компетенции как образовательного результата // Современные подходы к компетентностно-ориентированному образованию: Материалы семинара. Самара: Изд-во Профи, 2001.
5. Зимняя И. А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня, 2003. № 5.
6. Краевский В. В., Хуторской А. В. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах // Педагогика, 2003. № 2. С. 3-10.
7. Кучугурова Н. Д. Формирование профессиональной компетентности будущего специалиста // Проблемы и перспективы педагогического образования в XXI веке. М., 2000. Стр. 360.
8. Лебедев О. Е. Компетентностный подход в образовании.: http://www. nekrasovspb.ru/publication/cgi-bin/publ.cgi?event=3&id=22.
9. Наумова Т. А., Сердобинцева Е. А. Современныеизмерениялитературныхкомпетенцийшкольников: базовыйинационально-региональныйкомпонент // Успехи современного естествознания, 2010. стр. 12 – 40.
10. Рыжаков М. В. О возможности использования компетентностного подхода в реализации задач повышения качества содержания образования: Материалы к заседанию Ученого совета ИОСО РАО. М., 2003.
11. Татур Ю. Г. Образовательная система России. Высшая школа. М., 1999.
12. Филатова Л. О. Компетентностный подход к построению содержания обучения как фактор развития преемственности школьного и вузовского образования// Дополнительное образование, 2005. № 7. 9-11-беттер.
13. Хуторской А. В.Ключевые компетенции и образовательные стандарты. [Электронный ресурс]: Интернет-журнал «Эйдос», 2002. 23 апреля. URL: http://eidos.ru/journal/2002 /0423.htm. В надзаг: Центр дистанционного образования «Эйдос», e-mail: Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript..